Profesor, solo para decirle que no puede agregar las imagenes en lo de las leyes de la Gestalt, y ahi no me aparece nada de cuadros ni imagenes, estuve intentado todo el fin y no supe, agregarlas. de cualquier manera tengo el archivo completo por si es necesario que lo vea se lo muestro el miercoles que nos veamos.
Gracias, y que tenga un buen inicio de semana!! hasta pronto!!

Creo que este enfoque daría muchos resultados, ya que se invitaría al alumno a ser más activo y creativo en lo que va construyendo tanto interior como exteriormente. Una mejor manera de trabajar con este enfoque constructivista sería que para aprender temas o conceptos nuevos sería organizarlos de manera jerárquica, de menor a mayor complejidad, al mismo tiempo que se vayan mostrando imágenes las cuales nos ayuden a tener más claro lo que vamos a tener por procesar y así lograr un aprendizaje de manera más rápida y eficiente. Después dar tiempo para que la información que se va adquiriendo se vaya procesando internamente y así con en cierto tiempo estimado lograr construir la información.

De ser posible y para una mejor garantía, es conveniente realizar ciertas actividades o ejercicios primero de manera grupal y después de forma individual, para que así de forma colectiva poder escuchar a los demás y por medio de la interacción lograr de manera más fácil construir lo que se pretende, ya después de en la forma individual, rechazar o rescatar las formas que nos parecieron mas fácil o adecuadas para nosotros llegar a hacer una construcción mas clara y precisa de lo que estamos aprendiendo.

Es fundamental tomar en cuenta el contexto cultural con el cual se esta trabajando, ya que aun en la actualidad existen muchos maestros que siguen con sus métodos clásicos de enseñanza, no se modernizan en cuanto a materiales y técnicas de enseñanza y quieren y pretenden enseñar a los niños como en su momento se les enseño a ellos y me doy cuenta que su metodología clásica es realmente aburrida y el alumno es aun más pasivo que activo (sobre todo en las primarias), sin tomar en cuenta que el contexto actual ya requiere de nuevos métodos, nuevas ideas, imágenes y que quizá a los niños ya se les facilita más aprender con tazos que con manzanas, pero los maestros en vez de ponerse a hacerlos parte de las clases y ponerse a enseñar matemáticas con tazos, se pone en el pizarrón y siguen enseñando con palitos y bolitas y la verdad que aburrido, además de que no dan pie a que el alumno sea creativo. Otra cosas es que no se les enseña a los niños varias formas de aprender o puntos de vista de varios autores, esto genera que el niño no tenga posibilidad de construir por el hecho de que no conoce más y se va con la idea de que lo que dijeron puede ser la única verdad y esto no le da pie a ver más allá y aprender cosas nuevas, pues se quedan estancados, debido a los métodos de enseñanza aburrida de los maestro.

Por esto me parece importante que los maestros no se dediquen a estar…bla, bla, bla… sino que de verdad se comprometan a enseñar y más que simplemente enseñar a que el alumno sepa construir poco a poco y comprender las cosas, saber de lo que se le habla y no solo memorizar para el examen, sino aprender y construir para aplicarlo en la vida y en las experiencias de la vida diaria.

Un ejemplo claro de esto es lo que vimos en clase, con el ejemplo de los perros, en el cual el niño primero tiene que conocer y saber que es eso,  como cuando al niño a todo le llama coca cuando tiene sed, debido a que siempre toman coca en la comida, después la mamá le hace la distinción entre coca y agua, el niño a través de esta corrección y después de que la mamá le diga por varias veces la distinción entre agua y coca aprenderá a discriminar entre coca y agua hasta que pueda distinguir entre coca y agua llegando a su equilibrio, pero cuando al niño empieza a distinguir entre coca y leche tendrá otro proceso de desajuste, en el cual para llegar al equilibrio tendrá que volver a pasar por el proceso anterior, conocer las cosas en base a repeticiones, depuse creer que todo es leche, hace la discriminación y al final llegar al equilibrio o acomodación. Con este proceso podemos darnos cuenta que primero es importante conocer en la sociedad y posteriormente interiorizarlo ya como una construcción propia.

-Propiedades Básicas de los sistemas de la Gestalt

EMERGENCIA: Es el surgimiento de objetos en la percepción a partir de la información recibida. Es decir le damos forma a lo que vemos a partir de la experiencia, vemos más que simple manchas.

 

 

 

REIFICACIÓN: Es el uso de la información espacial para la generación de mayor información que la que se percibe inicialmente. Por ejemplo en la siguiente figura podemos ver una viejita por un lado y una joven por otro, al igual que un señor contento por un lado, y enojado por otro.

 

 

 

 

 

 

 

INVARIANZA: Reconocemos a los objetos independientemente de su posición.como en la siguiente figura que podemos distinguir la misma figura, solo que en diferente posición.

PREGNANCIA: Tendemos a darle un orden a las cosas que percibimos. Ese orden busca lo simple, lo regular, lo secuencial y simétrico.  Como vemos en la sig. Figura la pregnancia es la que nos ayuda a darle un sentido a lo que vemos en base a la expericneica que tenemos. A partir de este principio surgen las leyes de la Gestalt.

LEYES DE LA GESTALT

LEY DE CIERRE: Experimentamos cosas no percibidas a fin de tener figuras regulares. Tendemos a percibir cosas que no estan presentes con el fin de ver una sola cosa.


LEY DE SIMILARIDAD: Tendemos a hacer grupos con base en aspectos similares. Nos es más fácil agrupar las cosas por sus formas, ya que como en el ejemplo que sigue es más fácil ver las figuras de forma horizontal que de forma vertical, así agrupamos las figuras que son semejantes.

           

 

 

 

 

LEY DE PROXIMIDAD: Tendemos a agrupar de acuerdo con los espacios percibidos. En la siguiente figura vemos cinco grupos de dos líneas, en vez de ver las diez líneas por separado.

 

LEY DE LA SIMETRÍA: Tendemos a buscar formas simétricas.  En siguiente ejemplo vemos dos cuadrados que están sobrepuestos, viendo una sola figura en vez de ver dos figuras simétricas tocándose por las dos esquinas.

 

 

LEY DE LA CONTINUIDAD: Tendemos a buscar patrones continuos. Como vemos en el ejemplo. Vemos un cubo que en realidad no existe, lo único que existe son los círculos negros con espacios vacíos.

 

 

LEY DE MOVIMIENTO COMÚN: Lo que se mueve en la misma dirección y sentido tiende a verse como una sola cosa. Cuando vemos un punto que se prende y se apaga, podemos identificarlo como algo estático, sin embargo cuando se prende y se apaga podemos pensar que es algo que esta en continuo movimiento.

REALIDAD O FANTASIA…. ¿QUÉ SOY?

 

           

Hoy salí a pasear por la tarde con papá, era un día de verano las calles estaban mojadas y limpias por la tormenta que había terminado de caer…en el parque jugábamos tranquilamente disfrutando del esplendido sol que comenzaba a relucir junto con el arco iris, de pronto papá me subió a un columpio y me paseaba cuidadosamente ya que yo era muy pequeña y dependía en gran medida de él… hubo un instante en que papá se separó se mi para ir a levantar a un niño que se había caído de su bicicleta, por lo que yo al quedarme sola, comencé a llorar y a tratarme de bajar del columpio, pero cuando lo intente, mis manos resbalaron y me caí pegándome fuertemente en la cabeza y…..

 

            …¿Dónde estoy? Pregunte de repente a un señor que mire en la calle una tarde de otoño, el me respondió estas en Venecia… y ¿qué hago yo en Venecia? –pregunte desconcertada no lo sé- respondió con una sonrisa irónica y se fue…camine por las calles, sin rumbo fijo y sin saber quien era yo… de pronto me encontré a una amiga que caminaba por los mismos rumbos  y me dijo -¡hola!, ¿ya estas lista para ir al concierto? Desubicada le pregunte a cuál concierto, por lo que me respondió al de los hombres G, yo le respondí si, solo que hazme un favor, acompáñame a mi casa, ella accedió y me llevo a mi casa, era una casa grande, con muebles contemporáneos y en la cual se encontraba mi familia… -tal parece que mi realidad había vuelto-  le agradecí y quedamos de vernos a las siete para pasar por otros amigos e irnos al concierto. Estaba arreglándome par ir al concierto cuando de pronto veo a mi abuela en el espejo, mi abuela que había fallecido hacía ya doce años, le pregunte que hacía allí en tono agradable y suave, ella respondió que solo quería saludarme y saber como estaba, a lo que yo le respondí que muy bien y que pronto iría a un concierto. Ella se despidió y prometió volverá para charlar un poco más y yo estuve de acuerdo.

 

            Se hicieron las siete y pase por Caty para ir al concierto, ya fuera del auditorio del concierto vimos a los demás amigos, Luis, Franco, Hilda, Edgar, Esther, Josué y Sahara, entramos al concierto, yo me sentía un poco mal, angustiada y desubicada, pero no le di importancia, al poco tiempo de iniciado el concierto me retiro un poco de con mis amigos para dar una vuelta, cuando voy caminando y mirando a la gente veo a un muchacho joven, el cual me mira fijamente y yo correspondo su mirada, me invito a bailar y a pesar de ser un concierto y no un baile, bailamos como locos toda la noche, yo me sentía realizada, pues su mirada realmente me había cautivado, paso la noche y regrese con mis amigos pero en compañía de mi “nuevo amigo”, termino el concierto y él se ofreció a llevarme a mi casa, por lo que yo accedí, era tierno, agradable y sentía que lo conocía de mucho tiempo, cuando llegamos a casa, me pidió mi numero de celular, se lo di, nos despedimos y fui a dormir con una gran satisfacción y alegría, además de tener la esperanza de volverlo a ver.

 

            Al día siguiente, fui a la universidad como un día cualquiera, pero de regreso a la universidad me encontré con mi abuela que un día anterior la había saludado en el espejo, le salude amablemente y me platicaba de cómo había estado, y que esperaba que algún día fuera a visitarla, por lo que yo le prometí que pronto iría a conocer su nuevo hogar, así cuando iba llegando a casa, ella se despidió y se fue quien sabe a donde, pues desapareció de una forma misteriosa. Llegue a casa, comí y pensaba en mi nuevo amigo “José” ese era su nombre, cuando de repente suena mi celular y me doy cuenta de que era él, me saludo y yo con un brillo especial en los ojos y un tono de voz alegre le conteste que muy bien, me invito a salir y por la tarde y la noche estuvimos paseando por un parque, un parque que yo recordaba de hace años, pero que en realidad nunca había estado ahí, ignore ese sentimiento y nos la pasamos muy bien. Ya en la noche me llevo a mi casa, y quedamos de vernos al siguiente día. Me fui a la cama con una gran sonrisa y con ganas de adelantar el tiempo para volverlo a ver……pero ¡OH Dios! ¿Qué esta pasando?…..

 

            Al días siguiente me encontraba en un calabozo del cual se me acusaba de homicidio, yo preguntaba a quien había matado y me decía fuiste cómplice de un genocidio…..-¡yo no!, no, no, no….- ahí pase toda la mañana esperando y pidiendo un abogado, el abogado llego y me dijo que por la situación no podía hacer nada por mí… yo gritaba que me sacaran de ahí, que yo no había hecho nada…. Me daban de comer los desperdicios, lo peor…  y me lo tenia que comer porque el hambre eran insoportable…. Me acosté sin poder dormir y lloraba toda la noche tratando de saber que había pasado, pero sin respuesta alguna…. Al día siguiente me toco limpiar los baños y ayudar con la limpieza en los pasillos. Mientras lo hacia me insultaban y me gritaban asesina, yo gritaba desesperada que yo no era asesina, pero nadie me escuchaba, pase la noche de nuevo sin dormir y pidiendo a Dios me perdonara de no saber que había hecho en realidad…..alrededor de las 5 a. m. me quede dormida por unos cuantos minutos…. Cuando me despertó el ladrar de un perro, estaba en una ciudad, vestida de payaso y con muchos niños a mi alrededor… comencé a jugar con ellos y nos reíamos a carcajadas, estaba feliz y los niños me llamaban chistina, bailábamos, gritábamos y realmente me sentía una niña de verdad, contamos cuentos, inflamos globos, brincamos, corríamos y éramos en verdad muy felices, al llegar la noche fui a dormir a casa con mi perro llamado risin, un perro blanco y muy bonito, cansado de bailar y jugar caímos rendidos por lo que no nos despertamos hasta las 10 a. m. del día siguiente, fuimos a desayunar tortas y después a jugar con los niños, de nuevo bailamos, reímos y éramos realmente felices, ese día llegamos a casa, cenamos, platicamos y nos fuimos a dormir, yo estaba muy agradecida con Dios por ser tan feliz….Al día siguiente…..

 

 

            Desperté y estaba en un cementerio, sentada en una lápida y viendo a la gente llorar…. Yo me preguntaba quienes eran los familiares para darles el pésame… cuando me arrime al fertro para ver quien estaba allí…. ¡Oh sorpresa! ¡Era yo!… pero si yo no estoy muerta, véanme, estoy aquí, ¡mírenme! Soy yo, no Dios yo no puedo estar ahí, esto es horrible… por favor no se vayan, vean que estoy aquí…. Dios no permitas que esto pase…. ¡ayúdame!… así paso ese día gritando que no me dejaran ahí, que ese no era mi lugar… pero eran gritos en vano, nadie venia a ayudarme….me acosté y me puse a esperar….mire fijamente una cruz cuando de pronto estaba en un hermoso parque, ahí estaba Joshúa, mi Joshúa, lo mire, y él me vio, nos saludamos y me invito a comer, estaba tan guapo, con una camisa cuadrada, un pantalón de mezclilla, recién afeitado y con un aroma realmente inconfundible, comimos y durante la comida me miro fijamente… me vi. en su mirada y supe que era él a quien había estado esperando toda mi vida y con quien quería pasar toda la eternidad si fuera posible… me pidió ser su novia y yo sin dudarlo conteste que si…. Fue un momento realmente maravilloso, cuando íbamos de regreso a casa, platicamos y expresamos de lo afortunado por tenernos el uno al otro, llegando a casa, me miro fijamente se acerco a mi y me beso… fue un beso tierno, con amor, pasión y ternura, nos despedimos y corrí rápidamente a contarle a mamá lo que había pasado… ella se alegro mucho por mi, me felicito y me dijo que cuidara y valorara ese amor a cada día, con cariño, ternura y mucho cuidado y delicadeza. Le agradecí a mamá por eso y me retire a mi cuarto a realizar mi tarea… hice mi tarea de ka universidad del siguiente día y ya era tarde cuando me acosté a descansar un poco.

 

 

            Al despertar de nuevo…. Me encontraba en un palacio, un palacio lleno de flores, empleados  y mucha gente a mi servicio, estaban esperando mis ordenes para que mandará viáticos a una comunidad como regalo de navidad, ya que esa comunidad era de las más pobres de Inglaterra y yo deseaba que tuvieran una noche buena sin carencias, di la orden e inmediatamente obedecieron mis ordenes…. Hubo un instante de silencio en mí cuando escuche a lo lejos la voz de un médico que decía –se nos esta yendo, por favor administre más medicamento- era una voz lejana por lo que no hacía mucho caso… realmente me sentía satisfecha con lo que había hecho por lo que no tenían que comer en noche buena… al poco rato llego un caballero, de físico fuerte, con una mirada muy luminosa y lleno de felicidad… me dijo…-a donde iremos hoy, mi vida- comprendí que era mi esposo, le respondí –iremos al lago- él accedió y fuimos ambos al lago, ahí platicamos de los dos ampliamente, nos reímos y le manifesté el orgullo que sentía de ser su esposa…. Paso el tiempo y regresamos al castillo, cenamos y fuimos a dormir…..

 

Al día siguiente, yo estaba en lista para ir a la universidad, me levante y fui apresurada, ya que se me había hecho un poco tarde, en el transcurso de la clase me quede dormida, y de repente me encontraba en un barco, un barco que no tenía destino, ya que se encontraba perdido en medio del mar, ahí yo era una más del equipo, me tocaba limpiar y ayudar a hacer la comida en lo que los demás realizaban los demás quehaceres…. Transcurrieron 10 días hasta que tocamos tierra, una tierra desconocida, con pocos habitante de razas blanca y negra… nos comunicamos por medio de señas y al fin logramos entender que era un país llamado Gitroblita, ahí la gente vivía feliz, no había guerra ni discriminación y yo disfrutaba el estar con esa gente… llegada la noche fuimos a dormir en una cabaña cálida… ahí nos quedamos dormidos rápidamente debido al cansancio en el barco… al despertar ya había terminado la clase en la universidad y se me había pasado entregar mi tarea… De regreso a casa Joshúa me acompaño y platicamos mucho de lo que nos pasaba, nuestros proyectos y lo bien que nos sentíamos viviendo en Venecia. Llegando a casa nos despedimos y prometimos vernos en la noche, yo entre a casa y comí con mi familia, pasamos un rato agradable y posteriormente nos fuimos cada quien a su cuarto, de repente recordé que tenía que haber pagado unos libros en la librería de la esquina de la casa, por lo que me levante y fui corriendo hasta la tienda, cuando iba corriendo… de repente comencé a escuchar mi nombre, vía  mucha gente a mi alrededor y me di cuenta de que estaba en un estadio en el cual yo estaba participando a nivel mundial por la medalla de oro, mi prueba era la de  800 metros, corría y corría cada vez con más potencia, cuando me faltaban 200 metros para llegar a la meta me encontré en un lago, iba nadando y tenía que llegar al otro lado lo más pronto posible, nadaba cada segundo con más intensidad, hasta que por fin cuando me faltaban 50 metros para llegar al otro lado del lago, me encontré en un desierto, ahí sola y del cual tenía que salir, camine por horas y horas, hasta que por fin cuando llegaba a un oasis caí rendida, sin fuerzas y sin ganas de seguir, necesitaba algo, no se que, un impulso, un estimulo o talvez una motivación, hasta que llegó un señor de edad adulta y me ayudo a levantarme, me ofreció un poco de agua y me tranquilizo un poco con su platica y su personalidad tan positiva, me repuse un poco y posteriormente él me dijo,  tú pronto encontraras un tesoro, un tesoro que nunca nadie ha podido encontrar, yo pregunte que de que manera si yo no tenia ningún mapa de tesoro ni nada por el estilo, él me respondió no dudes, solo confía en ti y el tesoro lo tendrás en menos de lo que tu crees…

 

            Después de haber descansado, me levante y seguí con mi camino cuando había avanzado alrededor de dos kilómetros de distancia comencé a ver a lo lejos un río, lleno de agua pura, limpia y cristalina, me apresure para llegar al lugar y cuando me faltaban solo un par de metros percibí una fuerza exterior a mi que no me dejaba avanzar, me detuve y observe a mis alrededores, no veía a nadie, pero podía sentirlo, era una paz, tranquilidad, armonía y equilibrio totalmente inexplicables estaban en mi, dentro de mi, de pronto me senté, escuche el agua que corría y me sentí feliz, dichosa, satisfecha, sin preocupaciones ni nada que me agobiara, en ese momento ya no importaba nada, solo esa sensación placentera que me hacia sentir la persona más rica del mundo al tener esa sensación de paz, justo ahí en ese lugar donde me senté a escuchar el sonar del rió, comencé a sentir que el lugar donde yo estaba se estaba derrumbando, hubo un instante en el que sentí miedo, pero en cuestión de segundos caí a un lugar, una cueva llena de naturaleza, parecía que veía el mismo paraíso, me senté en una piedra blanca que parecía un diamante, ahí contemplaba todo a mi alrededor, a lo lejos comencé a ver una silueta que se acercaba a mí, era un varón fuerte y sensible a la vez, se acerco a mi y me di cuenta de quien era, era Joshúa, a quien tanto quería y de quien me había enamorado, me tomo de la mano y nos fuimos los dos juntos, si juntos hasta la eternidad en donde ya no habría angustias, sufrimientos ni nada que nos pudiera separar….de pronto se escucho la voz de un doctor que dijo: -si en esta se nos va, ya no la podremos recuperar- y se escuchó un largo sonido…….piiiiip…..

La fóvea es el área de la retina donde se enfocan los rayos luminosos y se encuentra especialmente capacitada para la visión aguda y detallada. El área, denominada también fóvea centralis, no posee bastones sino sólo conos, responsables de la percepción de colores.

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%B3vea

Punto Ciego es la unión entre la retina y el nervio óptico. Esto ocasiona una falta tanto de conos como de bastones, perdiendo así toda la sensibilidad óptica en esa área. Normalmente no percibimos su existencia debido a que el punto ciego de un ojo es suplido por la información visual que nos proporciona el otro. También es difícil percibirlo con un sólo ojo, ya que ante la falta de información visual en la zona del punto ciego, el cerebro recrea virtualmente y rellena esa pequeña área en relación al entorno visual que la rodea.

http://es.wikipedia.org/wiki/Punto_ciego

SENTIDOS DE LA VISTA, EL GUSTO Y EL TACTO

 

            El sentido de la vista es una parte importante del ser humano, ya que esta le permite ver u observar todo cuanto hay a su alrededor, además de ser un sentido que nos perita conocer el mundo exterior e influye en  nuestra vida cotidiana, gracias a que por ésta podemos tener nuestras propias interpretaciones y así tener una percepción diferente a la de los demás.

            El sentido de la vista esta forma do por diferentes capas en el ojo, como la esclerótica que la que le da el color blanco al ojo, la retina que en ella se encuentran las células sensibles a la luz como los bastones(da color blanco y negro) y los conos (dan los demás colores), la cornea que es una membrana resistente y transparente que esta en la parte anterior al globo ocular, la pupila que es la que recibe la luz y se dilata si hay poca luz o se contrae en caso contrario, el iris que, la retina que es la que proyecta la luz, además de los músculos que regulan el movimiento ocular, el quiasma óptico que el que invierte las imágenes para que las veamos bien. Esta información llega al cerebro al occipital ahí es donde se recibe la información y éste manda la orden de funcionar correctamente.

            El sentido de la vista es fundamental para el ser humano, ya que ayuda a complementar los demás sentidos del ser humano, por ejemplo si una persona siente algo rasposo en su cuerpo, pero no ve, no sabrá en si que es, podrá decir las características del objeto pero no sabrá en realidad de que se trata, puede ser una lima para las uñas y la persona podrá decir que es una lija por las características similares, por lo tanto me parece que la vista y el tacto van de la mano.

Por otro lado esta el sentido del gusto, el cual nos permite la distinción de los sabores, siendo estos cinco los principales, lo salado(papilas filiformes ubicadas en los costados de delante de la lengua), dulce(en la parte de delante de la lengua con las papilas fungiformes), amargo(papilas caliciformes, formando una V en la parte media de la lengua),  acido (papilas filiformes, Están repartidas en toda la superficie de la lengua dispuestas en series paralelas que van oblicuamente del surco del medio de la lengua hasta los bordes) y el unami que es el de el glutamato y lo podemos encontrar en alimentos como el queso, sopas u otras proteínas, ubicada en el centro de la lengua). Es importante sabes que para tener un sentido del gusto en buen funcionamiento es necesario el sentido del olfato, ya que primero saboreamos la comida por medio del olfato y posteriormente lo hacemos con el sentido del gusto. Además de que este sentido es adaptable a los sabores, es decir si comemos algo muy salado, dulce, etc., podremos ver que en un principio el sabor es fuerte, pero conforme comemos más vamos sintiendo que dicha concentración va disminuyendo. Este sentido pasa la información recibida por las terminaciones nerviosas que hay en la lengua mandando la información al bulbo raquídeo, pasando por el tálamo  y así llegar a la corteza cerebral. y así llegar a la corteza cerebral donde se recibe la información y mandarnos la respuesta y poner a trabajar a las papilas que en esos momentos tengan que funcionar según el gusto.  El sentido del gusto al igual que el de la vista si son estimulados de manera fuerte y cansamos los estos sentidos el sabor nos durará por algunos segundos después en la boca, y en el caso de la vista, veremos imágenes distorsionadas o alteradas por tal cansancio en estos sentidos.

            Por otro lado encontramos el sentido del tacto, el cual es el órgano más grande de todo el cuerpo, debido a que el cuerpo está completamente cubierto de piel.  El sentido del tacto nos ayuda a identificar aspectos como las texturas, la presión y la temperatura. El sentido del tacto tiene múltiples terminaciones nerviosas las cuales están encargadas de identificar la información que recibimos en la piel y así esta es enviada a la medula espinal, de ahí se va a pasar la información hasta la corteza cerebral en la cual regresara la información y el cuerpo va a reaccionar. Es importante rescatar que la corteza cerebral tiene diferente cantidad de sensibilidad destinada para cada órgano esto generará que haya más sensibilidad en algunas zonas del cuerpo que en otras. La piel al igual que los otros sentidos tiene diferentes capaz, las cuales una son externas y otras internas, estas capaz tales como la dermis y epidermis, se encuentran las células receptoras, las cuales serán las encargadas de enviar la información a la corteza y así tener una respuesta motora por medio de las vías ascendentes y descendentes. Considero que el tacto al igual que los demás sentidos necesita de los otros sentidos para poder ser más eficiente, ya que por si solo se puede prestar para malas interpretaciones o en su contrario para aclarar situaciones como sucedió en el salón de que Perla escucho el sonido y pensó que era refresco, pero fue hasta cuando toco el agua que se dio cuenta de que no era el que ella pensaba sino el otro, porque ya había sentido las burbujas.

            A manera de conclusión, puedo decir que los sentidos son una gran parte del ser humano, los que nos hacer vivir, sentir, ver, gustar y disfrutar de todo cuanto hacemos, además de ver que el cerebro es mucho más que una máquina, pues con una falla en  él simplemente estaríamos carentes y limitados a vivir, y sin él simplemente no existiríamos, ya que el es quien nos rige en nuestros sentidos y demás necesidades para vivir.

LA MEMORIA DE TRABAJO

 

  1. Describe las características temporales y la función de a) las memorias sensoriales, b) la MT y c) la MLP.

Memorias sensoriales: son responsables de mantener durante períodos muy breves la información que alcanza nuestros sentidos. Su función es dar al cerebro un poco más de tiempo para realizar el análisis del estímulo. Es limitada porque los receptores solo se mantienen ahí brevemente. Dentro de ésta se encuentra la memoria icónica y ecoica.

Memoria de Trabajo (MT): Es el conjunto de símbolos activos en un momento determinado a los que estamos prestando atención y que, por tanto, podemos manipular bajo control voluntario. Se caracteriza porque los símbolos con los que se está trabajando se mantienen en ella mientras que les prestamos atención y los estamos usando. Se caracteriza por su capacidad limitada.

Memoria a Largo Plazo (MLP): Es el conjunto de conocimientos de los que disponemos de forma relativamente permanente. Dentro de ella se encuentran el conocimiento episódico, semántico y procedimental. Se considera de capacidad limitada porque nadie ha sido capaz de medir la máxima cantidad de información que un ser humano puede aprender.

  1. Define conocimiento episódico, semántico y procedimental.

Conocimiento episódico: incluye conocimientos marcados con fecha y lugar

Conocimiento semántico: incluye conocimientos generales de los que no sabemos cómo ni dónde los aprendimos.

Conocimiento procedimental: es el conocimiento de cómo se hacen algunas cosas, que son difícilmente expresables en palabras y se adquieren y perfeccionan durante la práctica.

  1. ¿De qué dos grandes tipos es la información contenida en la MT?

De palabras, o material verbal en general e imágenes.

  1. ¿Qué son las tareas de recuerdo inmediato?

Son listas de elementos, sean palabras, letras, dígitos o elementos de cualquier otro tipo, y se pide al sujeto que los repita en el mismo orden tan pronto como el experimentador acaba de pronunciar el último elemento de la lista. La persona que logra repetirlos es porque mantuvo esos elementos en su MT.

  1. ¿Qué son las tareas de recuerdo demorado?

 

  1. ¿En qué consisten las tareas de amplitud de memoria?

Son aquellas en las que se evalúa el efecto de número de elementos de que consta la lista sobre la precisión del recuerdo inmediato. Se comienza con listas cortas y se va incrementando la longitud de la serie hasta alcanzar el máximo que la persona es capaz de repetir correctamente.

  1. ¿Es correcto definir la MT como un “lugar”? ¿Cuál  es su definición correcta?

No es correcto, ya que su definición correcta es que la MT debe entenderse más bien como el conjunto de símbolos que, en un momento dado, se encuentran activos y están siendo utilizados voluntariamente por el sujeto, sin que eso implique que esos símbolos son movidos o depositados en un lugar especial para su uso.

  1. ¿Cuál es la organización interna de la MT según Baddeley? Describe las funciones de cada parte.

Que está formada por elementos tres subsistemas organizados de forma jerárquica entre sí y que funcionan en estrecha colaboración. Estos subsistemas son: El ejecutivo central; trabaja controlando dos sistemas esclavos o subordinados (el lazo articulatorio y la agenda visoespacial) que ejecutan las funciones de mantenimiento de la información. Es un sistema de control voluntario y toma de decisiones. Es capaz de cortejar y valorar alternativas y optar por la más adecuada. Sus decisiones afectan a los cursos de acción que seguimos, tanto a nivel mental como conductual.

  1. ¿Qué es el Lazo Articulatorio?

Es el sistema del lenguaje utilizado para mantener activos bajo control atencional una serie de símbolos de naturaleza verbal mediante un proceso de repaso continuo.

  1. ¿Cómo se mantiene la información verbal en el Lazo Articulatorio?

La información que quiere mantenerse en la MT debe ser transformada a un código verbal que puede ser pronunciado y, así, ser mantenido en la MT mediante el repaso subvocal o externo.

  1. Parecidos y diferencias entre el repaso subvocal y repaso en voz alta

El parecido es que los dos se repiten inmediatamente después, la diferencia es que el repaso en voz alta es hablado y el subvocal se repite pero no precisamente hablado de manera externa.

  1. ¿Qué es la agenda Visoespacial?

Es el sistema de la percepción visual, utilizado para mantener y manipular información de naturaleza visoespacial bajo control atencional.

  1. ¿Qué dos tipos de información visual se pueden obtener de una imagen?

-Información visual sobre la apariencia de caras, objetos, colores, etc.

-La información espacial sobre la localización relativa de las partes de la imagen, la nariz, la boca, los ojos, etc.

  1. ¿Qué es el efecto de similaridad fonológica? ¿Cómo se interpreta?

Nos da información acerca del tipo de representaciones verbales que son utilizados cuando la información se mantiene mediante el Lazo Articulatorio. Las palabras se representan de dos modos: en términos de sonido y en términos de su dignificado.

  1. ¿En qué consiste el efecto de longitud de la palabra?

En informar acerca de dos aspectos diferentes pero relacionados: primero, cómo se mantiene la información en el Lazo Articulatorio y, segundo, cómo se debe entender y medir su limitación de capacidad.

  1. ¿Qué nos enseña sobre cómo se mantiene la información verbal en la MT?

Todo aquello que pueda ser repasado (pronunciado) en unos 2 segundos, se puede mantener activo en el Lazo Articulatorio

  1. ¿Cómo se miden los límites de la capacidad del Lazo Articulatorio? ¿Dónde está el límite?

Los limites se miden en la duración de la pronunciación del material verbal. Todo aquello que pueda ser repasado (pronunciado) en unos 2 segundos, se puede mantener activo en el Lazo Articulatorio

  1. ¿Qué es el procedimiento experimental de supresión articulatoria? ¿Qué efectos tiene?

Es un procedimiento que consiste en pedir a las personas que realizan una tarea de memorización inmediata que pronuncien algo irrelevante durante todo el tiempo que dura la presentación y el recuerdo inmediato de la lista de palabras. Su efecto es de ocupar el sistema de articulación del lenguaje.

  1. Pon ejemplos de tareas cotidianas en las que interviene el Lazo Articulatorio (incluyendo algunos que no estén en el texto)

Cuando me mandan a la tienda y a comprar jitomates, cebollas, chiles, huevo y jamón, entonces voy repitiendo lo que me encargaron para que no se me vaya a olvidar, pero si no lo repito inmediatamente después de que me lo dijeron, es muy probable que algo se me vaya a olvidar.

  1. ¿Qué es la Agenda Visoespacial?

El conjunto de símbolos de tipo visoespacial (o imágenes) que se están utilizando bajo control voluntario en un momento determinado. Estos símbolos son procesados en el mismo sistema mental que se encarga de generar la percepción visual del mundo externo.

  1. ¿Qué resultados se encuentra en los experimentos de rotación mental de imágenes? ¿Qué nos enseña este resultado sobre la Agenda Visoespacial?

El resultado es que cuanto más se debe rotar una de las imágenes, más tiempo se invierte. Este resultado nos enseña que la rotación mental de imágenes parece efectuarse a velocidad constante.

  1. ¿Qué resultado se encuentra en los experimentos de exploración de imágenes mentales? ¿Qué nos enseña este resultado sobre la Agenda Visoespacial?

Ponen de manifiesto que la exploración de imágenes generadas internamente también consumen tiempo. En concreto, pasar de atender o enfocar una parte de la imagen a enfocar otra requiere un tiempo que depende de la distancia entre dos. Nos enseña que la manipulación de imágenes bajo control voluntario está utilizando los mecanismos que normalmente dan lugar a la percepción de objetos en el mundo externo.

  1. ¿Qué patrones de interferencia se observa entre tareas visuales y verbales que implican la MT? ¿Qué nos enseñan?

Que las dos están requiriendo la manipulación voluntaria del mismo tipo de símbolos.

Al imponer demandas que sobrepasan la capacidad del subsistema de la MT que se esté utilizando, la ejecución de las dos tareas simultáneamente se deteriora. En cambio, si una implica manipular un tipo de símbolos y la otra otro, la ejecución de las dos tareas a la vez no debiera verse tan afectada. Nos enseña que existe una limitación de capacidad para el material verbal y otra para el material visoespacial y que no importa si la información de cada tipo es procesada en relación con una tarea de memoria o con las tareas manifiestamente perceptuales o verbales, en los dos casos se encuentran las mismas limitaciones.

  1. Pon ejemplos de tareas cotidianas en las que se usa la Agenda Visoespacial (incluyendo algunos que no estén en el texto)

Para que un niño se aprenda el color rojo pues mostrarle el color rojo, una manzana y un jitomate, así se asocian los colores y es más fácil de aprender.

  1. ¿Qué es el ejecutivo central?

Es la parte de la mente que ejerce el control voluntario

  1. ¿Qué características tiene el procesamiento bajo control voluntario?

-Es altamente flexible

- La manipulación de símbolos bajo control voluntario suele ir acompañada de experiencia subjetiva,  esto es, de consciencia.

  1. ¿Qué características tiene el procesamiento bajo control automático?

Es el mecanismo que decide en que forma va a enfrentar la tarea de memoria inmediata, del mismo modo que el que decide cómo se va a enfrentar cualquier otro tipo de tarea que requiera el control voluntario.

  1. ¿Qué son los deslices de la acción? ¿Cuál es su “anatomía”?

Es cuando la existencia de los procesos automáticos frente a los controlados, se ponen de manifiesto claramente en los casos en que el Ejecutivo Central establece un curso de acción, pero no mantiene el control del mismo. Esto pasa porque sus recursos limitados están siendo ocupados por alguna otra tarea. Su anatomía es:  a) el Ejecutivo Central marca un plan de acción, pero luego ocupa toda su capacidad en otros asuntos y los procesos automáticos pasan  a controlar la conducta. Los procesos automáticos son relativamente inflexibles y, por tanto, producen conducta estereotipada ante ciertos estímulos

MEMORIA A LARGO PLAZO

 

  1. ¿De qué dos maneras se adquiere el conocimiento semántico?

-En multitud de situaciones de aprendizaje independientes, de las que llegan a abstraerse los contenidos “centrales” y eliminarse la referencia a las situaciones de aprendizaje concretas.

-Mediante el lenguaje, transmitiendo directamente las abstracciones adquiridas en múltiples situaciones de aprendizaje a su vez adquiridas mediante el lenguaje.

  1. ¿Por qué es tan importante el conocimiento semántico?

Porque nos permite utilizarlo para razonar y extraer conclusiones.

  1. ¿Cómo se adquiere y qué información incluye el conocimiento procedimental?

Es un conocimiento fundamentalmente práctico acerca de cómo se hacen los movimientos que se necesitan en una tarea y cómo se utiliza la información sensorial para controlar esos movimientos en esa tarea.

  1. ¿Qué diferencia al conocimiento episódico del conocimiento semántico?

El conocimiento procedimental  es un tipo de conocimiento que no se puede transmitir de forma afectiva mediante el lenguaje.

  1. ¿Qué función tienen los procesos de codificación?

Introducir nueva información en el almacén permanente de memoria. Convierte la información que procesamos momentáneamente en códigos que son de naturaleza perdurable o estable en el tiempo.

  1. ¿Qué es la estructura interna y la estructura externa de una huella de memoria? Pon ejemplos

-La estructura interna de la huella es que el grado de aprendizaje depende del grado de riqueza, elaboración y organización de la huella de memoria. Ejemplo: leer un libro de medicina sin conocer los terminos que se utilizan, pues quizá podré entender algunas cosas pero no sabré bien de lo que se me esta hablando.

-La estructura externa de la huella es que el grado de aprendizaje depende del grado de vinculación de la huella de memoria con el conocimiento ya existente del que dispone la persona previamente al episodio de aprendizaje y que se pone en marcha en éste. Ejemplo: leer el mismo libro de medicina pero ya con las bases y los conocimientos básicos o previos sobre lo que se trata, así sabré de que se me habla en el texto.

  1. ¿Qué función cumplen los vínculos que constituyen la estructura interna y externa de la huella? Es decir, ¿Por qué son tan importantes?

Ambos van de la mano y son importantes porque así se puede comprender mejor o aprender de una manera más fácil, organizando el material y darle un sentido.

  1. ¿Qué efecto tiene la posibilidad de organizar el material en tareas de memoria inmediata?

Retenerlo por más tiempo y hay menos probabilidad de ser olvidado.

  1. ¿Cómo conseguía el ruso Shereshevski acordarse de todo? ¿Qué nos enseña su caso sobre memoria normal?

Utilizando estrategias mnemotécnicas basadas en imágenes, y otras como la creación de una historia que uniera los elementos a recordar, o las imágenes, sonidos, sabores o cualquier sensaciones que esos elementos generasen. Nos enseña que es más fácil aprender las cosas asociándolas con algo que ya conocemos.

  1. ¿Qué son las tareas de recuerdo libre?

Son aquellas en las que se presenta una lista de palabras y se pide su recuerdo tras una cierta demora, sin importar el orden.

  1. ¿Qué son las listas con organización subyacente?

Son listas de 60 palabras, que incluyen 15 nombres de animales, 15 de muchachos, 15 de profesiones y 15 de verduras, mezclados en orden aleatorio. Están dotadas de organización aún cuando esta organización puede no ser evidente a primera vista.

  1. ¿En qué se nota en las tareas de recuerdo libre si la gente ha agrupado el material a la hora de estudiárselo?

En que los sujetos parecen detectar la existencia de agrupaciones en las palabras y organizar la lista en torno a cada grupo.

  1. ¿Qué son las situaciones de aprendizaje incidental?

Es en el que se mejora el aprendizaje y el recuerdo posterior incluso cuando los sujetos no son instruidos explícitamente a intentar memorizar las palabras presentadas. Se pide a los participantes que manipulen de alguna manera el material, sin advertirles de que posteriormente se les pedirá su recuerdo.

  1. ¿Qué relación tiene el efecto de organizar el material con la intención de memorizar?, ¿y con el hecho de que la organización sea descubierta por el aprendiz o hecha manifiesta en el material de aprendizaje?

Que cuando se organiza el material es más fácil de memorizar las cosas. La estructura interna del material de estudio mejora el aprendiz o ser puesta de manifiesto de alguna manera por el experimentador. El mayor grado de organización interna y externa de la huella de memoria resultante produce un mejor aprendizaje y recuerdo incluso cuando la persona no tiene intención clara de memorizar el material.

  1. ¿Por qué los vínculos creados en el momento del aprendizaje mejoran la recuperación posterior de esa información?

Porque hay categorías o palabras que actúan como claves de recuperación, como pistas o vías de acceso a información almacenada en la MLP.

  1. ¿Qué dice la hipótesis de los niveles de procesamiento?

Habrá un tipo especial de procesamiento que lleve a una mayor estructuración y riqueza de la información, produciéndose una huella de memoria más perdurable y localizable por los procesos de recuperación.

  1. ¿Qué son el repaso de mantenimiento y el repaso de elaboración?

-Repaso de mantenimiento: mantiene el material verbal activo en la MT, pero éste es codificado a un nivel muy superficial.

-Repaso de elaboración: cuando las personas de implican que en este tipo de repas, el material verbal es convertido a un código fonológico, pero de ahí pasa a un código semántico, que representan las palabras en términos de su significado.

  1. ¿Es posible afirmar que existe el olvido en MLP? ¿Por qué?

Si, ya que las fuerzas de memoria varían en fuerza y disminuyen con el tiempo, así el olvido consiste en la pérdida de información.

  1. ¿Cómo podemos demostrar que la mejor ejecución que se observa en test de reconocimiento frente a test de recuerdo se debe a la facilidad de acceder las huellas, y no a la distinta sensibilidad de los instrumentos de medida?

Pudiera ser que un test de recuerdo fuese simplemente menos sensible que un test de reconocimiento, permitiendo detectar sólo aquellas huellas de mayor fuerza. En contraste, un test de reconocimiento, más sensible, permitiría detectar huellas débiles, además de las fuertes, produciendo mejor ejecución y el reconocimiento de información no recordada.

  1. ¿Qué son las claves de recuperación?

La información relacionada con un material dado y que permite su acceso

 

 

 

  1. ¿Qué dice la hipótesis de la especificidad de la codificación?

Afirma que sólo aquellos contenidos que fueron vinculados a un cierto material en el momento del aprendizaje servirán como claves de recuperación efectivas posteriormente

  1. ¿Qué son los fenómenos de “memoria dependiente del contexto” y “memoria dependiente del estado”? ¿Qué nos enseñan sobre el funcionamiento de la recuperación de la MLP?

-En el fenómeno de memoria dependiente del contexto se demuestra que el cambio de contexto ambiental entre la situación de aprendizaje y la de recuperación reduce el nivel de recuerdo. Posiblemente, el contexto ambiental también aporta claves de recuperación que facilitan el acceso a la información aprendida en este contexto.

-El fenómeno de memoria dependiente del estado es un fenómeno en donde el factor que influye en la ejecución mnemónica es el cambio de estado corporal interno, en lugar del cambio de contexto ambiental.

Esto nos enseña que lo aprendido en un cierto estado corporal se recuerda mejor en un estado similar.

Cada vez que leemos un texto para entenderlo, cada vez tratamos de recordar donde dejamos algo, cada vez que resolvemos un problema algebraico, aplicamos procesos cognoscitivos.

Definición de cognición de Neisser

En 1967, Ulric Neisser ofrece esta definición: “La psicología cognoscitiva se ocupa de todos los procesos por los que la información de los sentidos se transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y utiliza”.

Todo estímulo físico que no haya sido transformado se pierde para siempre. Olvido es una palabra que comprende varios procesos, en la cual su sistema cognoscitivo reduce la información, en su contrario la elaboración consiste en vincular. Cuando elaboramos una representación, la relacionamos con representaciones más concretas más concretas o más generales. El resultado es que la elaboración, a diferencia de la reducción, que elimina algunos aspectos de una representación para el procesamiento posterior, añade elementos a ésta.

¿Para qué pasar por todas las molestias de elaborar la información? El objetivo de que nuestro sistema cognoscitivo elabore es establecer, para la representación que interesa, un contexto que comprende otras representaciones , temporales o permanentes, que sirven para identificar la nueva.

Neisser señala la capacidad del sistema cognoscitivo de guardar y recobrar la información. Por costumbre pensamos que estos procesos corresponden a nuestra memoria. Es verdad que podemos sostener por periodos largos algunas de las representaciones que creamos y muchas las recobramos con facilidad. La palabra más importante de la definición de Neisser es la memoria. La cognición crea representaciones que utilizamos.

Planos de análisis: el mental, el neuronal y el cognoscitivo

La definición de Neisser se centra en la cognición como un conjunto de procesos que generan una serie de acontecimientos. La representación es el primer objeto de los procesos de atención y por tanto se convierte en una especie de hecho de la atención; en seguida es clasificada y pasa a formar parte de una categoría.

La existencia de la mente es la forma que tiene la naturaleza de decirle que su cerebro humano funciona.

Tomemos un fenómeno, una imagen, y la examinamos en dos planos: primero, en uno empírico (de la experiencia), que llamaríamos su mente, y luego en el concreto o físico, que llamaríamos su cerebro. Cuando hablamos de la imagen en el plano empírico, lo hacemos con los términos adecuados para el caso, los términos mentales que denotan las propiedades de nuestra conciencia. Pero cuando hablamos de la imagen en el plano neuronal, los términos apropiados son los que describen procesos y hechos neuronales. Ambos planos son reales y, en tanto que descripciones, existen con independencia de que sus contenido remitan a la misma cosa.

El plano cognoscitivo de análisis es cuando describimos en términos abstractos tales procesos, y la parte de usted que los efectúo fue un sistema cognoscitivo.

El plano cognoscitivo de análisis, es una especificación abstracta de los hechos que tienen lugar en el plano neuronal. El plano cognoscitivo es tan real como el neuronal y el mental. Cada vez que usamos etiquetas que os e relacionen con ningún hecho neuronal, que incluyen palabra como decidir, atender, guardar, recuperar y otras, describimos las actividades del sistema nervioso, es decir, aunque explícitamente no usemos etiquetas neuronales.

Es posible describir la información neuronal en forma abstracta, y en tal caso hablamos de análisis cognoscitivo. Los hechos cognoscitivos como los mentales siempre se basan en hechos neuronales. No hay hechos neuronales desperdiciados o inútiles, pues todos o casi todos son cognoscitivos. Pero no todos los hechos cognoscitivos son mentales. Aunque muchas veces estamos concientes de nuestros procesos cognoscitivos muchas otras veces no nos damos cuenta de estos procesos y entonces hablamos de hechos en el plano cognoscitivo de análisis que no tienen correspondencia con nada en nuestra mente.

Los estudios de Bonebakker prueba este efecto porque muestra que incluso cuando no se tiene la mente del todo alerta de cualquier manera hay cognición. Por esto los psicólogos de la cognición quieren especificar el resultado de estos hechos neuronales en un plano superior y más general de análisis.

Clases de conocimiento y tipos de procesamiento

Los psicólogos de la cognición emplean dos términos par explicar dos formas diferentes de conocimiento: el conocimiento declarativo, que se refiere a información objetiva que es más o menos estática, que tiene una organización patente y en general es descriptible, suele adoptar la forma de una serie de hechos relacionados y si nuestro conocimiento declarativo es erróneo, de todos modos cabe expresarlo en forma objetiva. El conocimiento procedimental se refiere a los conocimientos que permiten las acciones diestras y es dinámico.

La mejor manera de resumir estas dos clases de conocimientos sería enunciar las frases “saber cómo” que se refiere a los conocimientos (no verbales) de los procedimientos que seguimos para alcanzar un objetivo. Y “saber qué” se refiere a los conocimientos que describimos más o menos completamente en una serie de oraciones declarativas.

La cuestión que abordarían los psicólogos de la cognición atañe a los códigos cognoscitivos en que están representados los dos tipos de conocimiento.

Los psicólogos de la cognición se refieren a la información general sobre las propiedades de palabras y conceptos compartida por muchos individuos como el conocimiento semántico o memoria semántica (especie de ilusión). La información que posee cada quien dada su experiencia personal y que, por eso mismo, está ligada a un momento y un tiempo específicos se denomina conocimiento episódico o memoria episódica. Ahora definiremos la atención como la concentración y el enfoque de la actividad mental.

Los procesos cognoscitivos deliberados que requieren atención para iniciarse y sostenerse se denomina procesos controlados. Aquellos que comienzan y persisten sin que les prestemos atención se llama procesos automáticos.

Una forma de la distinción entre procesos automáticos y controlados atañe al fenómeno de la recuperación. La memoria explícita concierne a las situaciones en las que uno está consciente de realizar procesos cognoscitivos en el esfuerzo por recuperar algo. En otras situaciones se muestra que nuestros sistemas cognoscitivos y neuronal recuperan datos sin que seamos conscientes de buscarlos en la memoria. Esto se denomina como memoria implícita. Así los psicólogos de la cognición estudian cuestiones sobre la representación de los conocimientos humanos y su aplicación tal como se observa en los actos de las personas.

Temas de la psicología cognoscitiva

Algunos temas de la psicología cognoscitiva son: atención, reconocimiento de patrones, memoria, organización del conocimiento, lenguaje, razonamiento, solución de problemas, clasificación, conceptos y categorización.

También considera los hechos mentales de muchas formas. Los psicólogos de la cognición no enfatizan las diferencias individuales en los eventos mentales. Pues estos expertos se abocan sólo a la indagación de algunas. Estos factores suscitan una pregunta ¿qué factores dieron al campo su perfil actual? Para responderla, tenemos que sumergirnos en la historia de la psicología.

Antecedentes de la psicología cognoscitiva

Hasta la aparición de la psicología académica a finales del siglo XX fue emprendida los hechos mentales desde un punto de vista empírico. Wundt establece un programa de investigación destinado a establecer la psicología como una ciencia natural, y creo lo que se le conoce como estructuralismo. Para Wundt la mente era un activo dedicado a combinar o, para ser precisos, a sintetizar los elementos mentales básicos. Su técnica fue la introspección.

Un aspecto de la obra de Wundt que habría de tener implicaciones decisivas para psicología cognoscitiva fue su decisión de dividir el objeto de la psicología en dos clases. Creía que el desarrollo de la vida mental estaba tan influido por la cultura y el lenguaje que los procesos mentales superiores, que dependen del lenguaje y la cultura, no se estudiarían con provecho mediante las limitadas técnicas de observación en el laboratorio.

Kulpe y un grupo de investigadores empezaron a aplicar la técnica experimental al problema del pensamiento. Y así formaron la doctrina del pensamiento sin imágenes, que se refiere a la idea de que algunos hechos mentales no se clasifican en concordancia con ningún contenido sensorial que lo acompañe. Evidentemente buena parte del trabajo de los psicólogos modernos de la cognición se relaciona con estas ideas.

Los psicólogos prestaron atención al conductismo. Durante los 50 o 60 años del siglo XX, muchos psicólogos estaban convencidos de que esta teoría era básicamente el único método correcto para elegir una ciencia de la conducta. Hacia 1960 renació el interés de los hechos mentales.

Investigación de los factores humanos en la Segunda Guerra Mundial

Los investigadores de los factores humanos se ocupa de los problemas de las interacciones de máquinas y seres humanos, particularmente en lo que atañe al mejoramiento de las destrezas y el desempeño de los últimos.

Donald Broadbent encontró que los trabajadores se guiaban por la información, o retroalimentación, que les proporcionaban las máquinas. Su trabajo refutó la idea de que los seres humanos esperamos pasivamente a que los estímulos incidan en nosotros. Y que el proceso de información de los seres humanos era muy parecido a los servomecanismos que controlan las máquinas complejas.

Máquinas de cálculo

Shannon razonó que la función de la información era reducir la incertidumbre sobre determinados acontecimientos futuros. Y los psicólogos utilizando su código binario los llevó a idear modelos de conducta basados en las ideas de la retroalimentación y las operaciones binarias (re refiere a que la información se expresa con dos elementos). Se creía que la complejidad de los actos humanos de la velocidad de los hechos neuronales y el hecho de que tuviéramos miles de millones de neuronas.

-Lingüística

Casi todas nuestras elocuciones tienen un propósito: comunicar algo. La lingüística es la disciplina que estudia la estructura del lenguaje. La psicolinguistica es el estudio del lenguaje desde una postura psicológica más que lingüística. El lingüista quiere entender la organización del lenguaje, sus regularidades que sean mas o menos universales. El lenguaje parece estar vinculado al pensamiento. El lingüista espera que, al describir sus principios de organización, también se revelaran las leyes de pensamiento.

-Neurocomputación

Derante 1949 D. O. Hebb planteo la hipótesis de que el sistema nervioso podría definirse como una sucesión de cambios de los estados neurológicos que el cerebro calcularía como una función de sus experiencias con determinados estímulos; es decir, que a medida que el cerebro procesaba ciertos tipos de estímulos , las actividades del procesamiento daban por resultado cambios estructurales en el cerebro. Entonces de acuerdo con Hebb, un conjunto más bien grande de neuronas establece una conexión sináptica con otro conjunto grande.

Rosenblatt (1958), en su opinión, el sistema nervioso se divide en capas. La primera consta de neuronas, cuya tarea es introducir la información del mundo externo. Se trata de las neuronas sensoriales. Estas células sensoriales se comunican con las neuronas de la siguiente capa (la de protección), que son las células de asociación. De acuerdo con Rosenblartt, algunas de las neuronas sensoriales tienen conexiones excitatorias con una célula de asociación, pero otras sensoriales tendrían, con ésta misma, conexiones inhibitorias. Otra capa de las células es la de respuesta, estas vigilan a todas las células de asociación que se comunican con ellas. Las células de activación no tienen influencia en la activación de las sensoriales, pero las de respuesta sí influyen en las de asociación.

En 1967, Neisser publicó su muy esperada Cognitive Psychology, en la que sintetizó muchas de las ideas que se habían filtrado a varios campos. En 1970, se produjo una nueva síntesis con la fundación de la publicación científica Cognitive Psychology. Estas ediciones marcaron la reparación de la cognición como un campo permanente del paisaje psicológico de nuestro continente.

Psicología cognoscitiva contemporánea.

Existen dos formas de abordar la cognición: la teoría del procesamiento de información y la teoría conexionista.

Teoría del procesamiento de la información: se basa en la idea de que muchos de nuestros procesos cognoscitivos ocurren en serie y en secuencia. Cuando decimos que ocurre en serie, significa que se suceden uno tras otro. Cuando los teóricos del procesamiento de la información afirman que la cognición ocurren en secuencia, subrayan la noción de que los procesos cognoscitivos operan en un orden definido, unos antes que otros.

Los psicólogos de la cognición que siguen la corriente del procesamiento de la información sostienen que no hay garantías de que una representación neuronal general averiguable se encuentre en la base de todos los hechos cognoscitivos concretos. Cabe destacar que el cerebro de cada quien coordina el funcionamiento de sus hechos neuronales con sus hechos mentales. Los psicólogos recurren a cierto lenguaje para referirse a los hechos mentales que difiere, por fuerza, del lenguaje con el que los neurólogos explican los hechos neuronales. Tal vez la realidad de los fenómenos depende del lenguaje con el que se describen y no es posible traducirlo a otros términos.

Los psicólogos de la cognición dividen el sistema humano de procesamiento de información en componentes. Esta distinción se basa en parte de la suposición de que algunos actos cognoscitivos parecen muy diferentes de otros.

El primer componente es el sistema sensorial, de donde se genera el código cognoscitivo. En este sistema, se detectan aspectos concretos del ambiente y se comienza a organizarlos. Después de su creación por el sistema sensorial, el código cognoscitivo se traslada a la memoria. Los psicólogos de la cognición distinguen entre la memoria permanente, o inactiva, y la memoria de trabajo. La memoria permanente puede considerarse un vasto receptáculo de conocimientos declarativos y procedimentales. Es un almacén no sólo de hechos, sino también de destrezas y programas motrices que nos permiten movernos y actuar. En algunas condiciones, el procesador central presta atención a la memoria de trabajo; entonces, se activan los elementos trasladados a la memoria permanente y, en esta coyuntura, se elabora y modifica el código cognoscitivo.

La memoria de trabajo es una especie de taller de códigos cognoscitivos. Es el sitio en el que se establecen los objetivos, que a vecen incluyen la modificación de un código. En general la postura del procesamiento de información ante la cognición subraya estas cinco cualidades:

  1. Descripción informativa, significa que de acuerdo con los teóricos del procesamiento de la información, tanto nuestro entorno como nuestros procesos mentales se caracterizan por la cantidad y los tipos de información que contienen. La descomposición recurrente significa que es posible considerar que los procesos cognoscitivos están formados de procesos más simples.
  2. Descomposición recurrente: es que nuestros procesos cognoscitivos guardan un orden jerárquico y que, mediante experimentación sagaz y cuidadosa, seríamos capaces de discernir la naturaleza de tal ordenamiento.
  3. Continuidad de flujo: establece que la información trascurre hacia delante en el tiempo; cualquier entrada de información que se requiera para realizar un proceso cognoscitivo se encuentra en las salidas de otros procesos que lo alimentan.
  4. Dinámica de flujo: afirma que, como los procesos mentales y cognoscitivos coexisten con los hechos químicos y eléctricos del sistema nervioso y como estos hechos toman tiempo, ningún proceso mental ocurre de manera instantánea.
  5. Incorporación física: remite a la idea de que todos los procesos cognoscitivos tienen lugar en un sistema material, que es el sistema nervioso.

Teoría conexionista: se adhiere a una base de neuronal y procesamiento en paralelo. Sostiene que las neuronas no guardan una relación jerárquica entre ellas. Además, afirman que el sistema cognoscitivo tampoco es modular, lo que significa que es posible dividirlo en partes. En cada caso cognoscitivo, los sistemas neuronal y cognoscitivo funcionan como unidades completas, no como sistemas de componentes enlazados.

Metodología de la psicología cognoscitiva

Los psicólogos de la cognición se valen del método experimental, que consiste en manipular alguna variable independiente y observar los cambios que produce en una variable dependiente. Otro método común consiste en medir los tiempos de reacción a la presentación de estímulos. el tercer método al que recurren los teóricos es el uso de computadoras para modelar o simular los procesos cognoscitivos y neuronales. Este método obliga a los teóricos a ser explícitos en cuanto a su teoría.

Validez ecológica

Se refiere a la búsqueda de teorías de la cognición que describan el aprovechamiento de los conocimientos en situaciones reales, cotidianas y contextualizas en la cultura. Significa que los psicólogos contemporáneos quieren acopiar sus datos y resultados de forma que se mezclen naturalmente con toda suerte de actividades que realicemos con nuestro sistema cognoscitivo. Los psicólogos contemporáneos de la cognición están mucho más interesados en cómo se las arregla uno para estudiar, aprender, y recordar el capitulo de un librote texto, que en saber cuantas palabras recuerda un sujeto de una lista que le presentaron antes.

Percepción

Los psicólogos de la cognición llaman “perceptuales” a numerosos procesos cognoscitivos. Los procesos perceptuales son aquellos que toman la información de los sentidos y la transfieren a un código más abstracto. Nuestros sentidos responden a las formas de la energía física. En nuestro sistema nervioso se crea un código que conserva aspectos de esa energía. Cada vez que dirigimos nuestros sentidos, la percepción parece ser más rápida. También advertimos que en ocasiones los procesos perceptuales siguen un orden, una secuencia que manifiesta alguna especie de jerarquía en el procesamiento.

La percepción se logra con una combinación de procesos cognoscitivos, unos que comienzan a elaborar el código sensorial y otros que son inferencias y parten de nuestros conocimientos del mundo.

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Pensamiento literal

-Percibir

-Observar

-Discriminar

-Nombrar o identificar

-Emparejar

-Identificar detalles: capacidad para poder distinguir las partes o los aspectos específicos al todo

-Recordar detalles: capacidad que consiste en el acto de incorporar a la conciencia la información del pasado, que puede ser importante o necesaria para el momento presente.

-Secuenciar, ordenar: capacidad que consiste en disponer las cosas de acuerdo con un orden cronológico, alfabético o según su importancia.

Pensamiento inferencial

-Inferir

-Comparar, contrastar

-Categorizar, clasificar

-Describir, explicar

-Identificar causa efecto: capacidad de acumular la condición en virtud de la cual algo sucede o existe con la secuencia de algo.

-Predecir, estimar

-Analizar

-Resumir, sintetizar

-Generalizar

-Crear, encontrar y resolver problemas

Pensamiento crítico

-Juzgar, criticar, opinar

-Evaluar

-Metacognición

Mauren en Priestley. Elaborado por Edgar Marcel Galarza Aquino

http://www.slideshare.net/marcel_galarza

El pensamiento crítico implica

-Resumir

-Comparar

-Tomar desiciones

-Resolver problemas

-Describir suposiciones críticas

-Colectar y organizar datos

-Clasificar

-Interpretar

-Objetividad

Armando Rugarcía (1993)

http://www.slideshare.net

El pensamiento creativo implica

-Fluidez

-Análisis

-Originalidad

-Flexibilidad

-Redefinición

-Síntesis

-Elaboración

Solar R., María Inés (1991)

TIPOS DE PENSAMIENTO

-Racional: elaboración de conceptos y por el uso de os modos lógicos de razonamiento

-Imaginativo: Por la imaginación y la fantasía, la mente recibe imágenes que nunca han sido percibidas

-Creador: hacer que se desarrolle la creatividad y sus determinadas respuestas.

-Intuitivo o concreto: todo queda reducido a algo concreto por poseer un nivel de abstracción.

.Abstracto

.Reproductivo: la solución a los problemas en novedoso y creativo, reproduce nuevas respuestas

.Convergente: engloba los estudios académicos para solucionar problemas.

.Divergente: abierto a enfoques e ideas variables para solucionar un problema

Soraya Ballesteros Barrasa

Jessica Ávila Gonzáles

María Cruz López García.

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